被试内设计ppt课件

发布时间:2013-11-01

课件大小:0.06 MB

所属栏目:人文类

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课件等级:被试内设计ppt课件推荐等级为3星

简略标题:被试内设计

应用环境:应用于多媒体教学

制作使用软件:PowerPoint

应用阶段:教育

被试内设计ppt课件介绍及下载


被试内设计ppt课件内容预览:只有在被试内设计中才没有被试变量混淆的可能。这是因为每一名被试都经过了所有的实验条件,所以不会有实验效果归因的问题。两种被试内设计:完全被试内设计(complete within-subject design):一名被试接受所有的实验处理,因此其所有的被试变量效应都可以全部抵消掉。不完全被试内设计(incomplete within-subject design):即每一位被试接受每一种实验条件,但在每一名被试的数据上,都混有实验条件和其他变量的作用,只有把每一种实验条件下的所有被试的数据总和起来才可能去掉这些混淆。第一节完全被试内设计一、范例实验:班上的学生作为被试,教师是实验者。实验作业是要求被试估计每段时间的长短。这里时距是一个自变量,有四种水平:5秒,8秒,14秒和23秒。另一个自变量是被试预测时距长短的方法:一种方法是画一条横线来显示他所认为的时间长短,短的线代表短时距,长线代表长时距;另一种表示方法是让被试画圆,面积小的圆代表短时距,面积大的圆代表长时距。开始收集数据之前,先让被试看最长时距的线和最短时距的线。反应测量为所画线段的长度和圆的直径。这种作业是一种跨通道的交错配对作业,其标准形式是呈现一种适合某种感觉通道的刺激,并要求被试选择或制作另一种感觉通道的标准来衡量。例如,我们可以选择用不同的重量来衡量声音的大校虽然时间并没有特定的感觉通道,但其逻辑体现了感觉通道交错配对的思想。问题:在这个实验中有四种时距和两种表示方法,因此共有八种不同的实验条件。问题就是我们要如何对每一个被试施予这八种情况才能抵消其他可能的变量混淆?我们这样来安排:每一种时距在每一种反应形式中都对每一个被试呈现4次。先将时距5秒且用横线表示的情况呈现4次,然后8秒用横线表示的情况呈现4次,14秒横线4次,23秒横线4次。这样完成之后,我们再按照这种方法改变成圆圈度量方式进行。这样好不好?我们认为这样的实验程序是非常不好的,因为被试在画圆圈时已经不同于画横线时了。同时各种时距完全按照顺序出现,而且每一种时距全部呈现过才换另一种也会产生问题。因为如果被试的表现随着尝试次数增加而改变的话,那么各种情况所受到的影响将不一样,这是最主要的问题,而且我们必须考虑各次尝试的出现次序。渐进误差ppt被试对某种作业的经验越来越多而引起的行为的改变,我们称为“练习效果”(practice effect)。这种效果对被试的影响可能是正面的,也可能是反面的。而这些影响都可能对实验结果造成偏差,这种由于练习效果而逐渐造成的实验误差,我们称为“渐进误差”(progressive error)。我们就是要寻找一种能够抵消这种渐进误差的方法。下表是我们的安排。八种情况每一种都呈现四次,共32次尝试。呈现四次并没有特殊的理由,唯一的要求是每种情况必须呈现两次以上。如果研究者对个别被试的资料感兴趣,4次尝试可能足以产生稳定的数据。表:由完全被试内设计所安排的呈现顺序。在此被试的作业是判断四种时距的长短。并用画横线(L)或圆圈(C)来表示。二、设计的目的与逻辑32次尝试中的四种时距的呈现顺序是通过区组随机决定的。每四个连续尝试为一区组,包含四种时距,且区组内的呈现顺序是随机的。我们认为这样可以平衡掉四种时距的渐进误差。我们可以通过下图来检验这一假设。在图中,四种时距是用1,2,3,4来表示的,每四种一组共八组(32次尝试)。纵轴表示的是渐进误差。在此图中显示了三种不同的关系,每一种曲线都表示了渐进误差和连续尝试之间的一种可能的函数关系。由于每一个区组中的每种时距只呈现一次,所以我们可以假设每种时距渐进误差的总和将会相等。不论渐进误差和各阶段的关系性质如何(三种中的哪一个),我们认为这一假设都应该是成立的。问题:我们如何由此图来验证这一假设?
课件关键字:被试内设计,设计。
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