自由在规则中拥有ppt课件

  • 发布时间:2021-06-24
  • 课件大小:84 KB
  • 所属栏目:七年级历史
  • 课件格式:.rar(压缩解压).ppt(使用格式)
  • 课件等级:自由在规则中拥有ppt课件推荐等级为2星
  • 简略标题:自由在规则中拥有
  • 应用环境:多媒体教学
  • 制作使用:PowerPoint
  • 应用阶段:通用版本

自由在规则中拥有ppt课件介绍

自由在规则中拥有ppt课件内容预览:广播电视广告有“规矩”了《广播电视广告播放管理暂行办法》一、教材分析二、教学建议1、教材地位作用1、教材处理2、教学目标2、教学策略3、教材特点3、教学资源4、教学案例1、本单元与七年级下册中其他单元的关联第一课没有规矩不成方圆关于规则的故事——规则有什么用(体验规则的制订)(从故事中、尝试制订规则的过程中让学生自己发现规则的作用,如“考试没有规则会怎样”,“野外活动没有规则会怎样”)生活离不开规则——规则存在于社会的方方面面(感受生活中的规则)课本从交通规则、体育竞赛(足球规则)、政治(法律面前人人平等)来让学生感受生活中不能缺少规则源于生活用于生活——规则的出现源于人们的需要(规则是不断变化完善的)(人行横道的出现,价格听证会、人民代表大会制的出现完善中感受规则不断完善,且每个人都能为完善规则作出努力)意义:理解规则在现实生活中的重要作用,人们根据需要制定并完善规则第二课在规则中自由成长在规则中行使权利以未成年人为例(肖像权、著作权、受教育权国际社会生活(联合国宪章、WTO)在规则中履行义务家庭生活中(彼尔的、妈妈的帐单了解家庭成员各自的义务)学校生活中(图书借阅规则等)社会生活中(维护公共秩序、爱护公共财物、保护生态环境等)在规则中拥有自由规则自由规则前提掌握体育比赛(乔丹的例子)交通规则个人生活(欧洲某城例子)(李冬例子)说明:自由应在遵守规则的前提下实现,掌握了规则,才会拥有自由意义:人们在拥有权利的同时承担义务;人们在拥有自由的同时受到约束,正确行使权利。第三课在生活中运用规则运用规则寻求社会保障和紧急救险的规则(桑兰、宋小山)当个人权益受到侵犯时(王丽例子)承担社会责任的选择(韩玉、两中学生例子)自我救助自我保护保护环境爱护设施意义:提高自我救助的能力,增强自我保护意识,保证生活质量综合探究七我是社会小主人(工具篇)发现问题,运用规则,行使权利——发现问题一次成功的尝试——案例示范都可以试试——亲身实践(本课与上册综合探究四--《来自家乡的报告》目标、方法等都是一样的)从内容上看:上册讲的是自然的规则,人要遵守自然的规则,下册这一单元说的是人要遵守社会规则,同时遵守两种规则,人才成为完整的人。1、生活为基5、探究为主2、知行为索6、实践为导3、案例为载7、图片为缀4、参与为轴8、法德为盟教学策略(1)打破常规,重组教材。如交通规则(第36-37页;第40页;第49页都有关于交通规则的内容)可以按照制定的时间先后来了解,这样可以更好的让学生理解规则来源于人们的需要,规则是不断变化完善的。(2)教材案例有选择有取舍,就地取材。如了解交自由在规则中拥有通标志可以选择学生常见常用的交通标志。如成克杰的案件可以改成新的案例,贴近本地区,学生熟悉的案例。(3)教学媒体活泼多变。多利用漫画、实物、影片等初中学生容易接受又喜欢的媒体,让学生自己感受体验。课本中许多案例可改成动画、游戏等,如彼尔和妈妈的帐单可改编成小品,在小品中让学生去认识自己必须履行的义务;让学生观看电影《一个也不能少》,去了解未成年人权益。(4)让学生动起来。多让学生动手参与和探究,体验会更深刻,学习会更主动。如让学生自己制定拔河比赛规则,课下平行班按规则进行比试,这样去理解规则的重要性,也能理解规则在不断完善。可设置情境,让学生去判断选择,如当个人权益受侵犯时,当生活中面临紧急危险时,都可设置这样的情景,让学生去亲身感受。教学资源学生的生活背景和生活经验课文中提供的信息教师提供和学生自主收集的资源(近、真、精)教与学过程中的生成性资源(四种处理方式)“我是社会小主人”设计过程如下。活动环节:(一)提出问题教师主导:1、出示北京一高中学生高烨的调查报告“关于口香糖污染环境的调查”2、设问:从报告中可以看出,作为社会的小主人,高烨发现了什么问题?她在行使什么权利?学生活动:1、看调查报告,思考。、2、阅读思考,回答。设计意图:1、阅读能力的培养2、引导学生从身边去发现问题,行使监督权。活动环节:(二)设置矛盾冲突教师主导:1、我们身边也有许多问题存在,作为社会主人的你对什么问题最感兴趣?2、有了这些问题以后,我们是否熟视无睹,怎么办?3、看看课本中的小余等是怎么做的?大家把他们的做法总结一下。4、提出的建议可以向哪些部门反映呢?学生活动:1、学生自由发言,提出不同的问题。2、沉思,可以发言。3、看书,总结解决问题的步骤:调查研究—确定问题—研究问题—提出建议。4、看课本插图及文字说明。设计意图:1、鼓励学生自由畅谈,突出学生主体地位。2、增强学生的社会责任感。3、学生体验发现问题、分析问题4、基本掌握行使批评建议权的正确途径和方式。活动环节:(三)亲身实践教师主导:1、把提出相同问题的同学编成小组。2、出示高烨的调查报告,让学生看看别人是怎样调查的?调查报告怎样写?3、布置课外调查时间。指导学生学写调查报告,应明确报告包括内容、格式及要求。4、欣赏学生的报告5、鼓励学生向有关部门递交报告。学生活动:1、自由分组2、讨论和探究调查方法和怎样写调查报告。3、小组课外调查,收集资料,写报告提出建议。4、小组为单位,在全班交流成果。递交报告。5、递交报告。设计意图:1、尊重学生的选择,突出学生的主体地位,也有利于小组合作探究成功。2、有目的的讨论和探究,效果明显。3、行使监督权,体验“我是社会小主人”4、体验成功,互相提高。5、锻炼参与社会的胆量,再次体验成功。教学案例活动一:活动二:活动三:活动四:活动五:新教材教学过程设计的七个环节:1、引人入胜:导入至关重要,以不同形式和相关知识引入:激起兴趣。2、联系阅读:联系课外知识及以前的知识阅读教材:自主阅读。3、主动提问:通过阅读,提出问题,学生互答,其中有老师的逼问、点拨,迫使学生深层思考:发现问题。4、精妙导引:精心设计每个问题,使问题具有启发性,开放性:承上启下。5、自主讨论:围绕问题阐述观点并相互交流:解决问题。6、自评互判:学生自我评价和相互评价:自我认识。7、结尾无穷:结尾开放,留有余地,做到:“欲知剧情如何,且听下回分解”:余音缭绕。(根据教学内容,侧重不同的教学环节)一、我领着学生走进社会(老师是引导者、引路人,学生有生活体验,需要教师把他们领进去)二、学生带着我融入社会(学生的生活体验有时比老师丰富,如“话说流行”,对“流行歌曲”学生远远比老师丰富,此时,学生带着老师融入了社会,体现了学生是学习的主体)三、师生共鸣(师生共同感悟到一种生活的道理)

课件关键字:自由,规则

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